Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana
El marco teórico que subyace a una pedagogía de la inclusión se refiere a la ontología relacional en la que se hace evidente que la existencia del ser humano es siempre un “ser con” los otros. Esta ontología cuestiona los conceptos de respeto, responsabilidad y reconocimiento, que dan a cada relació...
Sparad:
| Huvudupphov: | |
|---|---|
| Övriga upphov: | , |
| Materialtyp: | article |
| Språk: | spanska |
| Utgiven: |
2018
|
| Ämnen: | |
| Länkar: | http://revistas.utp.ac.pa/index.php/retoxxi/article/view/2057 http://ridda2.utp.ac.pa/handle/123456789/5807 |
| Taggar: |
Inga taggar, Lägg till första taggen!
|
| _version_ | 1869652470552068096 |
|---|---|
| author | Broccoli, Amelia |
| author2 | De Santis, María Gabriella Pizzi, Fabrizio |
| author2_role | author author |
| author_browse | Broccoli, Amelia De Santis, María Gabriella Pizzi, Fabrizio |
| author_facet | Broccoli, Amelia De Santis, María Gabriella Pizzi, Fabrizio |
| author_role | author |
| collection | Repositorio Institucional de documento digitales de acceso abierto de la UTP |
| dc.contributor.none.fl_str_mv | |
| dc.creator.none.fl_str_mv | Broccoli, Amelia De Santis, María Gabriella Pizzi, Fabrizio |
| dc.date.none.fl_str_mv | 2018-12-11 2018-12-11T16:16:21Z 2018-12-11T16:16:21Z |
| dc.format.none.fl_str_mv | application/pdf |
| dc.identifier.none.fl_str_mv | http://revistas.utp.ac.pa/index.php/retoxxi/article/view/2057 http://ridda2.utp.ac.pa/handle/123456789/5807 |
| dc.language.none.fl_str_mv | spa |
| dc.publisher.none.fl_str_mv | Universidad Tecnológica de Panamá |
| dc.relation.none.fl_str_mv | http://revistas.utp.ac.pa/index.php/retoxxi/article/view/2057/3010 /*ref*/Baldoni, E. (2009). Identità e socialità dentro e fuori la scuola. En R. Pocaterra, C. Colloca, G. Gulli, A. Pirni (eds.), Insieme a scuola (pp.57- 78), Milano: Mondadori. Buber, M. (1959). L’io e il tu. En Il Principio dialogico. Milano: Ed. di Comunità. Croce, L. y Pati, L., (eds.) (2011). ICF a scuola. Riflessioni pedagogiche sul funzionamento umano. Brescia: La Scuola. Dusi, P. y Pati, L. (eds.) (2011). Corresponsabilità educativa. Scuola e famiglia nella sfida multiculturale: una prospettiva europea. Brescia: La Scuola. Eurydice (2004). Integrating Immigrant Children into Schools in Europe: Measures to foster communication with immigrant families and heritage language teaching for immigrant children. Bruxelles: European Commission. Gallego, J. L. y Rodríguez, A. (2016). La alteridad en educación. Teoría y práctica. Madrid: Pirámide. Gallego, J. L. y Rodríguez, A. (2014). El reto de una educación de calidad en le Escuela Inclusiva. Revista Portuguesa de Pedagogía, 48(1), 1-24. Recuperado de http://impactum-journals.uc.pt/index.php/rppedagogia/article/ view/2237/1476 Honneth, A. (2002). Lotta per il riconoscimento. Milano: Il Saggiatore. Hortal, C. et al. (2011). Alumnado con trastorno del espectro autista. Barcelona: Graó. Lévinas, E. (1980). Totalità e infinito. Saggio sull’esteriorità. Milano: Jaca Book. Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, (2012). Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione. Roma: MIUR. Morin, E. (2005). Il Metodo. 6. Ethica. Milano: Raffaello Cortina. Mortari, L. (2006). La pratica dell’avere cura. Milano: Bruno Mondadori. Nussbaum, M. C. (1999). Coltivare l’umanità. Roma: Carocci. Organizzazione Mondiale della Sanità, (2004). ICF. Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute. Trento: Erickson. Osservatorio nazionale per l’integrazione degli alunni stranieri (2007). La via italiana per la scuola interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri. Roma: MIUR. Osservatorio nazionale per l’integrazione degli studenti stranieri e per l’intercultura (2015). Diversi da chi?Raccomandazioni per l’integrazione degli alunni stranieri e per l’intercultura. Roma: MIUR. Portera A. y Grant C. A. (eds.) (2017). Intercultural Education and Competences: challenges and Answers for the Global World. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. Rodríguez, A. (2015). Un currículo para múltiples adaptaciones. Madrid: EOS. Rodríguez, A. (2017). Editorial. Caminando con sentido hacia la inclusión educativa mundial, RETOS XXI, 1, 9-15. Recuperado de http:// revistas.utp.ac.pa/index.php/retoxxi/article/ view/1516 Ricoeur, P. (2005). Percorsi del riconoscimento. Milano: Raffaello Cortina. Russ, J. (1997). L’etica contemporanea. Bologna: il Mulino. Sabatino, G. M. (2016). Tutti a scuola. Lo ius culturae e l’inclusione degli studenti stranieri. Brescia: La Scuola. Santerini, M. (2014). Introduzione. Competenze interculturali: ricerca e formazione. En P. Reggio, M. Santerini (eds.). Le competenze interculturali nel lavoro educativo (pp.9-14). Roma: Carocci. Stein, E. (1998). Il problema dell’empatia. Roma: Studium. chi?Raccomandazioni per l’integrazione degli alunni stranieri e per l’intercultura. Roma: MIUR. Answers for the Global World. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. |
| dc.rights.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.source.none.fl_str_mv | 2524-1133 2524-1125 The Educational Journal of Works Aimed at the XXI century (XXI CHALLENGES); Vol. 2, Núm. 1 (2018): Revista Educativa de Trabajos Orientados al Siglo XXI (RETOS XXI); 23-34 Revista Educativa de Trabajos Orientados al Siglo XXI (RETOS XXI); Vol. 2, Núm. 1 (2018): Revista Educativa de Trabajos Orientados al Siglo XXI (RETOS XXI); 23-34 reponame:Repositorio Institucional de documento digitales de acceso abierto de la UTP instname:Universidad Tecnológica de Panamá instacron:U Tecnológica de Panamá |
| dc.subject.none.fl_str_mv | relación; ética; responsabilidad; capacidades diferentes; extranjero |
| dc.title.none.fl_str_mv | Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana |
| dc.type.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| description | El marco teórico que subyace a una pedagogía de la inclusión se refiere a la ontología relacional en la que se hace evidente que la existencia del ser humano es siempre un “ser con” los otros. Esta ontología cuestiona los conceptos de respeto, responsabilidad y reconocimiento, que dan a cada relación comunicativa, una connotación ética. La relación entre “yo” y “tú” y la (relación) entre diferencia y diversidad, son los marcadores conceptuales ineliminables para construir la apertura necesaria al otro. No hay dos personas idénticas en ninguna sociedad; intereses, capacidades, actitudes, contexto social, cultura, hábitos, son connotaciones completamente personales. Así sucede en la escuela también. Cada alumno tiene un estilo, un ritmo de aprendizaje, una forma de ser y de conocer. Prácticamente, para que el proceso educativo tenga lugar, cada sujeto necesita estímulos y ayudas completamente personalizadas. Este es el principio fundamental en el que debe basarse un recorrido formativo, especialmente si está orientado a la escuela o a la inclusión social. |
| eu_rights_str_mv | openAccess |
| format | article |
| id | lrtest_9331e1fcce1c134a9eb307803a21dbaf |
| instacron_str | U Tecnológica de Panamá |
| institution | U Tecnológica de Panamá |
| instname_str | Universidad Tecnológica de Panamá |
| language | spa |
| network_acronym_str | lrtest |
| network_name_str | lr |
| oai_identifier_str | oai:ridda2.utp.ac.pa:123456789/5807 |
| publishDate | 2018 |
| publishDateSort | 2018 |
| publisher.none.fl_str_mv | Universidad Tecnológica de Panamá |
| reponame_str | Repositorio Institucional de documento digitales de acceso abierto de la UTP |
| repository.mail.fl_str_mv | |
| repository.name.fl_str_mv | |
| repository_id_str | |
| rights_invalid_str_mv | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| spelling | Inclusión de las diversidades en la Escuela ItalianaBroccoli, AmeliaDe Santis, María GabriellaPizzi, Fabriziorelación; ética; responsabilidad; capacidades diferentes; extranjeroEl marco teórico que subyace a una pedagogía de la inclusión se refiere a la ontología relacional en la que se hace evidente que la existencia del ser humano es siempre un “ser con” los otros. Esta ontología cuestiona los conceptos de respeto, responsabilidad y reconocimiento, que dan a cada relación comunicativa, una connotación ética. La relación entre “yo” y “tú” y la (relación) entre diferencia y diversidad, son los marcadores conceptuales ineliminables para construir la apertura necesaria al otro. No hay dos personas idénticas en ninguna sociedad; intereses, capacidades, actitudes, contexto social, cultura, hábitos, son connotaciones completamente personales. Así sucede en la escuela también. Cada alumno tiene un estilo, un ritmo de aprendizaje, una forma de ser y de conocer. Prácticamente, para que el proceso educativo tenga lugar, cada sujeto necesita estímulos y ayudas completamente personalizadas. Este es el principio fundamental en el que debe basarse un recorrido formativo, especialmente si está orientado a la escuela o a la inclusión social.Universidad Tecnológica de Panamá2018-12-112018-12-11T16:16:21Z2018-12-11T16:16:21Zinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://revistas.utp.ac.pa/index.php/retoxxi/article/view/2057http://ridda2.utp.ac.pa/handle/123456789/58072524-11332524-1125The Educational Journal of Works Aimed at the XXI century (XXI CHALLENGES); Vol. 2, Núm. 1 (2018): Revista Educativa de Trabajos Orientados al Siglo XXI (RETOS XXI); 23-34Revista Educativa de Trabajos Orientados al Siglo XXI (RETOS XXI); Vol. 2, Núm. 1 (2018): Revista Educativa de Trabajos Orientados al Siglo XXI (RETOS XXI); 23-34reponame:Repositorio Institucional de documento digitales de acceso abierto de la UTPinstname:Universidad Tecnológica de Panamáinstacron:U Tecnológica de Panamáspahttp://revistas.utp.ac.pa/index.php/retoxxi/article/view/2057/3010/*ref*/Baldoni, E. (2009). Identità e socialità dentro e fuori la scuola. En R. Pocaterra, C. Colloca, G. Gulli, A. Pirni (eds.), Insieme a scuola (pp.57- 78), Milano: Mondadori. Buber, M. (1959). L’io e il tu. En Il Principio dialogico. Milano: Ed. di Comunità. Croce, L. y Pati, L., (eds.) (2011). ICF a scuola. Riflessioni pedagogiche sul funzionamento umano. Brescia: La Scuola. Dusi, P. y Pati, L. (eds.) (2011). Corresponsabilità educativa. Scuola e famiglia nella sfida multiculturale: una prospettiva europea. Brescia: La Scuola. Eurydice (2004). Integrating Immigrant Children into Schools in Europe: Measures to foster communication with immigrant families and heritage language teaching for immigrant children. Bruxelles: European Commission. Gallego, J. L. y Rodríguez, A. (2016). La alteridad en educación. Teoría y práctica. Madrid: Pirámide. Gallego, J. L. y Rodríguez, A. (2014). El reto de una educación de calidad en le Escuela Inclusiva. Revista Portuguesa de Pedagogía, 48(1), 1-24. Recuperado de http://impactum-journals.uc.pt/index.php/rppedagogia/article/ view/2237/1476 Honneth, A. (2002). Lotta per il riconoscimento. Milano: Il Saggiatore. Hortal, C. et al. (2011). Alumnado con trastorno del espectro autista. Barcelona: Graó. Lévinas, E. (1980). Totalità e infinito. Saggio sull’esteriorità. Milano: Jaca Book. Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, (2012). Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione. Roma: MIUR. Morin, E. (2005). Il Metodo. 6. Ethica. Milano: Raffaello Cortina. Mortari, L. (2006). La pratica dell’avere cura. Milano: Bruno Mondadori. Nussbaum, M. C. (1999). Coltivare l’umanità. Roma: Carocci. Organizzazione Mondiale della Sanità, (2004). ICF. Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute. Trento: Erickson. Osservatorio nazionale per l’integrazione degli alunni stranieri (2007). La via italiana per la scuola interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri. Roma: MIUR. Osservatorio nazionale per l’integrazione degli studenti stranieri e per l’intercultura (2015). Diversi da chi?Raccomandazioni per l’integrazione degli alunni stranieri e per l’intercultura. Roma: MIUR. Portera A. y Grant C. A. (eds.) (2017). Intercultural Education and Competences: challenges and Answers for the Global World. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. Rodríguez, A. (2015). Un currículo para múltiples adaptaciones. Madrid: EOS. Rodríguez, A. (2017). Editorial. Caminando con sentido hacia la inclusión educativa mundial, RETOS XXI, 1, 9-15. Recuperado de http:// revistas.utp.ac.pa/index.php/retoxxi/article/ view/1516 Ricoeur, P. (2005). Percorsi del riconoscimento. Milano: Raffaello Cortina. Russ, J. (1997). L’etica contemporanea. Bologna: il Mulino. Sabatino, G. M. (2016). Tutti a scuola. Lo ius culturae e l’inclusione degli studenti stranieri. Brescia: La Scuola. Santerini, M. (2014). Introduzione. Competenze interculturali: ricerca e formazione. En P. Reggio, M. Santerini (eds.). Le competenze interculturali nel lavoro educativo (pp.9-14). Roma: Carocci. Stein, E. (1998). Il problema dell’empatia. Roma: Studium. chi?Raccomandazioni per l’integrazione degli alunni stranieri e per l’intercultura. Roma: MIUR. Answers for the Global World. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/oai:ridda2.utp.ac.pa:123456789/58072019-12-06T14:50:59Z |
| spellingShingle | Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana Broccoli, Amelia relación; ética; responsabilidad; capacidades diferentes; extranjero |
| status_str | publishedVersion |
| title | Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana |
| title_full | Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana |
| title_fullStr | Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana |
| title_full_unstemmed | Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana |
| title_short | Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana |
| title_sort | Inclusión de las diversidades en la Escuela Italiana |
| topic | relación; ética; responsabilidad; capacidades diferentes; extranjero |
| url | http://revistas.utp.ac.pa/index.php/retoxxi/article/view/2057 http://ridda2.utp.ac.pa/handle/123456789/5807 |