Análisis de la percepción y propuesta metodológica para una educación ambiental participativa
El hombre posee la capacidad de aprender y con ello evolucionar, siendo un enfoque dado cada vez más direccionando hacia el modernismo, el uso de la tecnología y la industrialización, influyendo el aprendizaje desde edades tempranas en donde se desarrolla su carácter, los intereses, conocimientos, h...
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2019
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La investigación contempló a dos grupos de estudiantes de EEB (Educación Escolar Básica) del tercer ciclo, de la zona urbana y rural, donde en una primera intervención se dio énfasis al conocimiento, percepción, gestión, sensibilidad y comportamiento ambiental, siempre enfocado a la percepción de los estudiantes. Igualmente, fue aplicado, a los mismos grupos, una serie de actividades con modelos didácticos distintos mediante una serie de encuestas valoradas por los estudiantes. Así también, fue realizada una encuesta a docentes que imparten la asignatura de ciencias naturales en EEB del tercer ciclo. Con estos datos, a partir de un análisis de los planes de estudio y, observando los modelos didácticos sugeridos, se buscó dar respuesta a una de las falencias evidenciadas en investigaciones anteriores y fundamentalmente, en la presente, la falta de interés de los estudiantes, buscando a través de una herramienta metodológica trabajar para fomentar ciudadanos conscientes e involucrados con su ambiente.The man can learn and thus evolve, being a given approach increasingly directing towards modernism, the use of technology and industrialization, influencing learning from early ages, time when their character develops, interests, knowledge, habits, etc., influencing this period in what will be in adulthood. A conscious and informed society is sought on environmental issues, their problems and respective solutions, helping to generate citizens participating in their community, being an active part in the resolution of conflicts, generating and promoting the formation of responsible citizens with their environment. The research contemplated two groups of BSE students of the third cycle, from the urban and rural areas, for the first time a general survey to knowledge, perception, management, environmental sensitivity and environmental behavior, being important for the assessment and obtaining the perception of them. A series of activities with different didactic models was applied to the same groups through a series of surveys valued by the students. Likewise, it was applied to teachers of natural sciences of EEB of the third cycle. With these data, by an analysis of the curricula and observing the suggested didactic models, it pretends to respond to one of the shortcomings evidenced in the present investigation as well as in previous investigations, which is the lack of interest of the students, looking through this a methodological tool that allows to work on it to promote citizens aware and involved with their environment.Consejo Nacional de Ciencia y TecnologíaPrograma Paraguayo para el Desarrollo de la Ciencia y Tecnología. Proyectos de creación y fortalecimiento de maestrías y doctorados de excelenciaPrograma Paraguayo para el Desarrollo de la Ciencia y Tecnología. Incentivos para la formación de investigadores en postgrados nacionales158 páginasspaUniversidad Nacional de Itapúa. Escuela de PostgradoAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccess© 2019 Vanesa Juliet Dickel Tischler2. Medio ambienteDesarrollo sostenibleEducación ambientalModelos didácticosPercepciones ambientalesProblemas ambientalesSustainable developmentEnvironmental educationTeaching modelsEnvironmental perceptionsEnvironmental problemsAnálisis de la percepción y propuesta metodológica para una educación ambiental participativainfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis14-POS-015BECA15-4Dickel Tischler, Vanesa JulietGestión AmbientalUniversidad Nacional de Itapúa. Escuela de PostgradoDoctoradoDoctorado en Gestión AmbientalORIGINALAnálisis de la percepción y propuesta metodológica.pdfAnálisis de la percepción y propuesta metodológica.pdfTesis de Doctoradoapplication/pdf14695925http://repositorio.conacyt.gov.py/bitstream/20.500.14066/3144/1/An%c3%a1lisis%20de%20la%20percepci%c3%b3n%20y%20propuesta%20metodol%c3%b3gica.pdfde48b5c05caf40d0c111b5bb790d432eMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81698http://repositorio.conacyt.gov.py/bitstream/20.500.14066/3144/2/license.txt858b22fda432bd774e469302988c1974MD52TEXTDoctorado-BECA15-4.pdf.txtDoctorado-BECA15-4.pdf.txtExtracted texttext/plain236087http://repositorio.conacyt.gov.py/bitstream/20.500.14066/3144/3/Doctorado-BECA15-4.pdf.txt7d28afb3244054d437beb7632d6cb846MD53Análisis de la percepción y propuesta metodológica.pdf.txtAnálisis de la percepción y propuesta metodológica.pdf.txtExtracted texttext/plain236087http://repositorio.conacyt.gov.py/bitstream/20.500.14066/3144/5/An%c3%a1lisis%20de%20la%20percepci%c3%b3n%20y%20propuesta%20metodol%c3%b3gica.pdf.txt7d28afb3244054d437beb7632d6cb846MD55THUMBNAILAnálisis de la percepción y propuesta metodológica.jpgAnálisis de la percepción y propuesta metodológica.jpgPortadaimage/jpeg157497http://repositorio.conacyt.gov.py/bitstream/20.500.14066/3144/4/An%c3%a1lisis%20de%20la%20percepci%c3%b3n%20y%20propuesta%20metodol%c3%b3gica.jpge3b69983143585bacacfac50f43ef07bMD5420.500.14066/3144oai:repositorio.conacyt.gov.py:20.500.14066/31442024-02-22 15:16:17.684Repositorio Institucional CONACYTrepositorio.institucional@conacyt.gov.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 |
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